以前國文課有篇課文《習慣說》，作者是劉蓉，選錄自他的《養晦堂詩文集》。
原文如下：
劉蓉老爸那句「一室之不治，何以天下國家爲？」並沒有錯，但其實真正的精髓是在「治」，也就是「管理」。蓉少時，讀書養晦堂之西偏一室，俯而讀，仰而思，思有弗得，輒起繞室以旋，室有窪，徑尺，浸淫日廣，每履之，足苦躓焉。既久，而遂安之。
一日，父來室中，顧而笑曰：一室之不治，何以天下國家爲？命童子取土平之。後蓉履其地蹶然以驚，如土忽隆起者，俯視，地坦然，則既平矣。已而忽然，又久而後安之。
噫！習之中人甚矣哉！足之履地，而不與窪適也；及其久，則窪者若平；至使久而即乎其故，則反窒焉而不寧。君子之學，貴乎慎始。
大意就是：劉蓉回憶自己小時候，讀書的房間裡有一塊地方特別凹下去，踏得久了以後，這凹洞越來越大，在房間裡走動的時候也就越來越不好走，很傷腦筋。某天，劉蓉的爸爸來到這個房間，看到這件事，就笑他：「連個小房間都管理不好，還能治理國家嗎？」就命令家裡的僕人拿了土把地填平。之後劉蓉踏到原本凹下去的地方時反倒覺得那裡的地「高起來」而嚇了一跳，但仔細看就知道地是平的沒有特別高，後來也就習慣了。劉蓉由這件事情去說明「習慣」對一個人的影響非常大——地明明是凹下去的，時間久了也會覺得是平的，地真的平了之後反而會不習慣——所以在一開始就要養成好習慣是很重要的。
但，不知道為什麼，劉蓉老爸那句「一室之不治，何以天下國家爲？」好像變成整篇文章最重要的重點？教室沒打掃乾淨時老師會拿這句話來教訓我們，我房間很亂時我爸媽會拿這句話來奚落我。（我的功課我的爸媽都讀得比我熟，是對好特殊的父母來著。）
於是在這樣的情境下，整篇課文的重點就變成了：保持居家生活清潔的重要性。
於是更偉大的聯想結論是：房間很亂的人不可能會治理國家。
「房間很亂的人不可能會治理國家」這奇異的聯想結論在我還是青少年的時候，竟然廣為許多學子接受，可能有很多人到現在還用這句話來教訓不整理房間的孩子，讓我真的忍不住要說：
這推論非常的狗屁不通啊！
就劉蓉與房間地上的凹洞這件事上的管理，有幾個層面：
首先，對於問題（凹洞）不可視而不見。劉蓉沒有在第一時間處理地上的凹洞，結果只是讓凹洞越來越大。
其次是實質的「治」的層面，也就是「如何解決問題」。狗屁不通的推論就是從這裡開始產生的。
劉蓉他老爸接下來的行動是：「命童子取土平之」。也就是說，劉老爺叫佣人去挖土來做個小土水工程，把問題解決了。
可見，劉蓉的不懂「治」，主要是「家裡有佣人他卻不會用」。
不論少年劉蓉是不敢命令佣人、不知道如何命令佣人……甚至可能不知道他可以命令佣人，都只顯露出他「不懂得如何分派工作」，也就是他「完全不會管理」。這才是真正的問題所在。
即使今天少年劉蓉面對地上凹洞的心態是「室有窪，徑尺，浸淫日廣，每履之，足苦躓焉。欲取土平之，卻不知何處可取，甚憾。」（地上有洞我想拿土填平可是不知道去哪裡找土只好算了。）或者是「室有窪，徑尺，浸淫日廣，每履之，足苦躓焉。遂至臨郊取土，欲平之，然蓉不諳工事，經數日方竟。」（地上有洞所以我到附近去挖土來填，可是這方面的事情我不熟練所以花了好幾天才做好。）就管理的角度上來說，劉蓉都是失敗的。
劉蓉的父親以「天下國家」為例子，其實也表示出這個父親的心目中對兒子未來的期許是以「治國」為目標。劉父說那句話的意思說穿了就是「家裡的小事情你都不會處理（佣人你都不會調遣），大事你怎麼有辦法掌握（當了政府官員以後怎麼有能力指揮屬下）」。
劉蓉被父親質疑的不是他的土水工程能力，更不是打掃能力，而是他指揮調度的能力。
所以說，如果這治國問題要跟房間亂不亂扯上關係的話，充其量也只能說「家裡有佣人房間還很亂的人治理國家的能力值得存疑」。
所以，在此呼籲房間很亂的朋友們，如果再有人拿這句「一室之不治，何以天下國家為」來要求你的話，你可以：
1.命童子理之——叫別人去整理。
2.答曰：「無童使，非過矣！」——沒人去整理不是我的錯。
3.對曰：「不在其位，不謀其政，遑論天下國家。」——根本上說來我又沒有要治國所以沒必要證明我有治國能力。
嗯？我爸媽要我整理房間的時候我是這樣回答的嗎？當然不是！
當年我回答他們：「成大事者不拘小節，我治國採無為而治。」就繼續睡午覺去了。
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